大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于瑞士职业培训的问题,于是小编就整理了2个相关介绍瑞士职业培训的解答,让我们一起看看吧。
60年代是日本职业教育,尤其是高中后职业教育发展最为迅速的时期。
一方面,短期大学获得了官方的认可,取得了应有的法律地位;另一方面,日本又逐步增设新型的高等教育机构。1961年日本制定的“日本专门学校设置基准”,使原来的学制“变形”,前三年为高中阶段,后两年为高等教育阶段的高等专门学校。短期大学与高等专门学校虽然创建的背景不同,专业设置与教学组织形式也各异,但其基本职能都是实施高等职业教育。
短期大学是战后日本高等教育改革的产物,办学特点类似于美国的社区学院。日本短期大学专业设置灵活多样,并且职业针对性强,因而毕业生就业率很高,为日本经济发展提供了大批应用型人才。
与其他国家发展短期高等教育目的有所不同的是,日本短期大学主要是为女性接受高等教育而开办的,学校的专业以应用文科为主。
可以追溯到古埃及、古罗马等历史悠久的文明古国。然而,真正意义上的职业教育是以现代工业革命和经济发展为基础的,经历了逐步完善和不断发展的过程。
在西方,职业教育最初是作为普通教育的一个补充而存在的。19世纪初,普鲁士著名教育理论家赫尔巴特首次提出了“普通教育职业化,职业教育普通化”的思想,标志着职业教育开始与普通教育相融合。
19世纪中叶,西方一些国家开始尝试在中等教育阶段设置职业教育课程,以培养各类技术人才。这一时期的职业教育以“工艺教育”为主,主要培养技术工人和低级技术人员。
20世纪初,随着工业化的加速发展,各国开始重视职业教育的质量和实用性。美国在职业教育中推行“产学合作”模式,以适应经济发展和人才培养的需要。
二战后,世界各国开始大力发展职业教育,旨在推动经济和社会发展。在此期间,德国、瑞士等国家***取了“双元制”模式,即由企业和学校共同负责培训,培养出了大量高素质的技术人才。
20世纪90年代以来,随着信息技术的发展和全球经济一体化的趋势,职业教育又面临着新的挑战和机遇。各国纷纷进行改革和创新,以适应新形势下的需求。
总之,世界职业教育的发展历史是一个不断适应经济和社会发展需要的过程,从最初的普通教育补充逐渐发展成为独立的、具有自身特点和优势的教育体系。
对不了解的事情不能妄言,可以大胆推测一下,像瑞士这样发达的国家,它的国民整体受教育程度应当是比较高的,初高中毕业就不再继续上学的人占比不会太多,有人鼓吹读书无用和学历低不见得能力低,我个人认为这是个伪命题,不要拿个别当普遍,总体来说受教育程度越高的人,他对事物的理解及后续的发展要远大于低学历的人,部分死读书读死书的人不能代表整体,个人理解,不知对否?
对这一块了解不多。瑞士是一个高度发达的资本主义国家,国家虽小,但是大企业却不少,人均GDP排在世界前几位!科技高度发达,一般来说,科技发达的国家教育水平普遍要高,所以说,至于有没有很多初中毕业了就不继续上学的人,那肯定有,但比例应该很低。
几乎没有
瑞士教育水平之高不仅在于自身教育体系的完善,还在于本国发达的产业支撑。
瑞士教育体系中需要着重笔墨的便是职业教育,与德国为代表的发达制造业国家一样,瑞士也有着几乎顶级的职业教育体系。
瑞士的职业教育是一种衔接高等教育,面向终生教育的体系。瑞士学生在完成义务教育后,30%的学生到普通高中就读,并准备上大学,5%的学生进入实科高中,属于升学就业两手准备,65%的学生进入职业学校学习,其中90%的学生将在毕业后直接就业。
所以像中国有许多初中毕业的年轻人在瑞士是不会发生的,瑞士对于教育费用几乎全免,并且还有高水平的***补贴。对于不善学习的人,职业教育不失为一个好的选择,而对于学霸们,他们就能走普通高中到大学的路线。
而中国出现大量初中毕业年轻人的原因在于国家处在发展中阶段,对于职业教育体系的发展规划尚不完善,导致了大量学生选择千军万马过高考这条独木桥,在加大竞争的同时还阻碍了职业教育体系的发展。
在我国,职业教育往往不被大众看好,原因就在于职业教育人群相较于本科生收入水平较低,那么追求实际的国人们自然对职业教育嗤之以鼻。
那为何在诸如德国、瑞士等发达制造业国家职业教育体系会被大多数人选择,并且还是个香饽饽呢?
这与本国的产业结构有关。
瑞士领土不足5万平方公里,人口800万的瑞士,却拥有14家世界500强企业。同时还有十几家在公众中知名度较低,但在本行业占据统治地位的 “***冠军”。而这些企业,往往是高精尖的制造业,它们对于深究理论的人才兴趣不大,他们急需的,恰恰就是在中国国内“低人一等”的技术匠人。因此和德国一样,瑞士企业以承担职业教育为荣,瑞士有30%的企业提供职业教育培训。
到此,以上就是小编对于瑞士职业培训的问题就介绍到这了,希望介绍关于瑞士职业培训的2点解答对大家有用。
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